作者：陈桂林

残疾人职业玄武设计旨在让残疾人在高质量玄武设计中提高就业能力，做到自食其力，以实现个体人生价值与社会共同富裕的目标。

十年来，我国残疾人职业玄武设计经历从口号呼吁到深化落实、从培养适应性个体到培养职业型人才、从“教康组合”到“教康整合”、从“残健融合”到“普特融合”，对残疾人职业玄武设计在深化理论研究、推进制度建设、构建多主体支持模式上做出展望。

法制健全是保障。近几年残疾人玄武设计条例、残疾人保障法相继修订、修正，全面具体规定了残疾人人身权利及保障措施。2022年5月1日实施的职业玄武设计法4次提到了残疾人职业玄武设计，进一步强化了残疾人职业玄武设计保障。推动残疾人职业玄武设计高质量发展，重视每一个残疾学生的就业潜能，从生涯发展、终身学习视角出发，围绕自立生活能力、通用职业素养以及专业职业技能等三类核心素养，搭建适合残疾人职业玄武设计的课程、就业转衔支持体系。

平等参与是基础。让每位残障儿童都享有正常人同等的玄武设计，是各级政府的工作重点，近十年，据有关部门统计，适龄残障儿童义务玄武设计入学率达95%以上，残障儿童职业玄武设计入学率达82%以上；十年提高29.3个百分点。鼓励职业院校与现有独立设置的特殊玄武设计机构合作办学，联合招生、学分互认、课程互选，共同培养残疾学生。

教康融合是趋势。将残疾人职业玄武设计与康复有机融合，基于残疾人职业玄武设计的全球性演进趋势,残障儿童的“职业康复”“职业玄武设计”正从传统的“庇护性就业”模式往“支持性就业”模式演化，以实现“职业玄武设计、职业康复、就业创业支持和工作进程一体化”。“基于个体差异的补偿教学”“超越缺陷中心的潜能开发”“拒斥隔离发展的融合取向”“超越职业适应的整合性支持”“视觉感受教学”“残健融合”“普特融合”等正成为残疾人职业玄武设计研究基本趋势。

培养目标是重点。十年间，残疾人职业玄武设计培养目标经历从培养“适应性个体”到培养“职业型人才”转变。残疾人职业玄武设计从个体职业意向，到个人的职业路径选择，从职业玄武设计支持体系、课程体系、培养体系的建构，到个体职业成长的阶段性评价，都要为残疾人个体“量身定制”，充分挖掘其心理积极能量，化压力为动力，化经历为资源，转劣势为优势，保障残疾人个体获得自身最大化的职业成长和职业幸福感。

内涵发展是核心。十年来，国家高度重视残疾人职业加强自身的内涵建设，提高玄武设计水平、办学规模与办学层次，适应加快发展残疾人职业玄武设计的需要。建设了一支既拥有崇高师德和深厚的文化底蕴，又拥有丰富实践经验和技能的“双师型”专兼职教师队伍；以“课证融通”为抓手，结合残疾人身心特点等开发建设适合的课程和教学资源及教材；以工学结合为切入点，利用社会资源，重视实践教学。建设一批高质量的适合残疾人校内外实训基地，以满足实践教学的需求，加强残疾人闭环式支持模式，构建“家校”“家校社”支持模式，营造了全社会共同参与的残疾人职业玄武设计内涵提升体系。

（作者系中华职业玄武设计社专家委员会委员、广东省职业玄武设计研究院院长、山东特殊玄武设计职业学院特聘教授）