疫情期间，由于严格的防疫要求，老师上课常常是佩戴口罩的。这对于一些听力残疾的孩子，是雪上加霜。他们因为听不见，常常需要通过专注于老师的口型去理解，老师戴上口罩之后，理解变得更加艰难。

“一些听力障碍孩子家长的声音需要倾听，这个问题需要被关注。”日前，全国政协委员，国家老年医学中心主任、北京医院泌尿外科首席专家王建业在十三届全国政协教科卫体委员会群中呼吁。记者电话过去，原来王委员关切的是听力残疾考生的英语高考问题。

王委员介绍，在2023年北京市高三考生中，一共有18名因听力残疾申请外语听力考试免除的学生。疫情中居家在线学习，他们的学习情况尤其面临挑战。

就王委员提供的线索，记者采访了其中两位家长。

学生小东目前就读于北京市海淀区某重点高中，从三岁起一直佩戴助听器，属于中重度耳聋。“每个听力障碍孩子的情况不一样。比如说劳累、感冒，甚至摔个跟头，这些都可能造成孩子听力的波动。”家长向我们讲述了孩子听力的具体情况。他坦言，“虽然一直尽心尽力地给孩子做言语的康复训练，但是孩子仍然无法像普通孩子一样进行清晰表达。其实在整个学习过程中，孩子克服了很多外界和自身的困难。”

尽管如此，孩子依旧通过自己的努力，从小学一直到高中，都就读于普通学校而非特殊教育学校，且学习成绩优异。“他平时都坐在第一排，用心去听老师讲课，回家之后也比普通同学付出更多。就是在这种情况下，孩子成绩名列前茅，并顺利进入全市重点高中。”小东的勤奋显然令母亲骄傲，但提及即将进行的听力考试，小东的母亲充满担忧。“孩子初三的时候赶上了疫情最严重的时候，整个一学期都没有上课，直接参加了中考。高中时期，由于严格的防疫要求，老师上课常常是佩戴口罩的。对于这些听力残疾的孩子，其实是雪上加霜。他们常常需要通过专注于老师的口型去理解，老师戴上口罩之后，理解变得更加艰难。”

学生小西目前就读于北京市朝阳区某重点高中，属于重度耳聋。据小西的母亲介绍，小西刚生下来做听力筛查时，就确诊了神经性耳聋，所以从小就戴上了助听器。从小到大，一直随班就读。“因为听力的问题，孩子在获取知识的难度上，要比别的孩子大很多。所以说，孩子在学校里获得知识的难度非常大。”尽管如此，小西依旧通过自己的努力保持着优异的成绩。“孩子性格比较好，很乐观。别的孩子学习上有困难，我们家孩子经常花时间去答疑，所以同学关系也很融洽。但是他也有困扰的地方，比如别人讨论问题时他听不清，就没办法参与进去。”小西的妈妈也表达了同样的担心。

听障儿童的家长们尤其担心的是孩子们的英语听力考试，有位家长告诉记者，“我们调查了前两年的数据，普通考生听说部分的平均得分率要远远高于笔试得分率，2021年听说得分率为84%，笔试得分率为60%，这很清楚地表明了笔试与听说的难易程度存在差异。同年，英语科目总分值150分没有变化，高考听说分数从30分上升到50分（即听说占比提高），免听说考试的听障考生听力分数按笔试得分率折算的劣势项就相应被放大了，英语分数与普通孩子的差距进一步拉大。”

听力残疾孩子的起点已经落后于健全孩子，而高考对于我国千家万户来说，一直是最重要，也是最体现公平性的考试，作为困难群体的这些孩子也希望通过高考来证明自己，继而实现自己的理想。正是在这样的情况下，几位家长联合提出了对听力残疾考生高考英语听说考试成绩计算方法的建议。

基于充分尊重《教育部、中国残联关于印发〈残疾人参加普通高等学校招生全国统一考试管理规定〉的通知》（教学〔2017〕4号）制定的初衷和其体现的公平性的前提，考虑2021年以后英语科目分数构成的变化，为了使听力残疾考生更加平等地获得接受高等教育的机会，更好地融入社会，结合国际英语测试系统雅思（IELTS）的听说考试管理，两位家长提出以下建议：参加听说考试的听力言语残疾考生：可以佩戴助听辅具，同时安排唇读听力考试、提供单独专用考场、延长原有考试时长；申请免听说考试的听力言语残疾考生：按所在地区笔试成绩一样的考生的听说平均成绩计算其听说成绩。

王建业委员认为，家长们的焦虑可以理解，残疾人群本是需要我们特别呵护的特殊人群，希望有关部门能够倾听和研究。

（注：本文中小东、小西皆是化名）

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